неверно что в работе над понятиями в курсе обществознания учитель может использовать такой прием как

Содержание
  1. Работа с теоретическими понятиями на уроке обществознания
  2. Формирование понятийного мышления на уроках истории и обществознания в условиях реализации ФГОС в основной школе
  3. Работа с понятиями как часть системной подготовки учащихся к ЕГЭ по обществознанию
  4. ЭОР «Использование приёма ключевых понятий при отработке заданий ЕГЭ по обществознанию»
  5. Дистанционное обучение как современный формат преподавания
  6. История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации
  7. Методическая работа в онлайн-образовании
  8. Оставьте свой комментарий
  9. Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами
  10. Подарочные сертификаты
  11. Тест по методике преподавания истории и обществознания с ответами
  12. Дистанционное обучение как современный формат преподавания
  13. История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации
  14. Методическая работа в онлайн-образовании
  15. Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
  16. Общая информация
  17. Похожие материалы
  18. Комплексная работа по обществознанию для подготовки к сдаче ОГЭ » Вариант №2″
  19. Комплексный вариант заданий для подготовки к сдаче ОГЭ по обществознани. » Вариант №1″
  20. Срезы знаний по Экономике
  21. Дискуссионные формы урока при формировании коммуникативных универсальных учебных действий на уроках обществознания
  22. Презентация к уроку обществознания по теме «Социальная стратификация».
  23. Презентация по истории на тему «Подготовка к ОГЭ»(9 класс0
  24. Конспект урока по обществознанию «Родина».
  25. Вам будут интересны эти курсы:
  26. Оставьте свой комментарий
  27. Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами
  28. Подарочные сертификаты
  29. Чёрная пятница

Работа с теоретическими понятиями на уроке обществознания

Ключевые слова: обществознание

Формирование теоретического аппарата предмета одна из составляющих учебного процесса. Ученики должны не просто ориентироваться в понятийном аппарате и многочисленных подходах к тем или иным понятиям, у них должно сформироваться свое мнение и отношение к ним. На уроках обществознания эта проблема приобретает особую остроту, так как освоение данного предмета, кроме учебных задач, направлено на развитие и формирование человека-гражданина, интегрированного в современную действительность и нацеленного на ее совершенствование. Безусловно, задача педагога заключается в первую очередь в том, чтобы мотивировать учащихся к этой непростой деятельности, помочь и создать условия для решения проблемы и успешного усвоения учебного материала.

Работа над понятийным аппаратом курса должна вестись системно, начиная с 5 класса. Изучение понятий не может сводиться к элементарному и механическому заучиванию терминов. В дальнейшем, эта работа приведет к успешной сдаче ГИА, на которой учащиеся должны продемонстрировать сформированность умений: раскрывать основные понятия курса, прослеживать логические взаимосвязи между социальными явлениями, формулировать на основе приобретённых знаний собственные суждения и аргументы, уметь работать с информацией. Не буду утомлять читателя перечислением номеров заданий ГИА (ОГЭ и ЕГЭ), где проверяются умения определять существенные признаки ключевых обществоведческих понятий, выстраивать причинно-следственные связи, давать характеристику явлениям, предметам, процессам. Они известны коллегам, работающим в выпускных классах. Поделюсь своим опытом решения этой проблемы.

Начиная работу по введению нового понятия, предлагаю учащимся найти собственную ассоциацию этого слова («Закройте глаза и мысленно произнесите ……») и обозначить ее одним существительным. Далее, учащиеся находят однокоренные слова, антонимы. Ученики 5-7 классов успешно справляются с этим заданием, в короткое время, за 2-3 минуты записывают до 10 слов. Старшие учащиеся обращаются к этимологии понятия. Пытаются предположить исторический период, страну возникновения, обстоятельства появления понятия. Таким образом, каждый устанавливает содержание, некоторый объем сущностных характеристик и отличительных признаков понятия, который по ходу урока сможет дополнить. Так на чувственном уровне складывается и закрепляется интерес, мотивация ученика. Ведь каждый видит в понятии свое и не может быть не успешным на этом этапе урока.

Работа над содержанием 4 строки синквейна более сложная, так как необходимо либо сравнить изучаемое понятие, либо выстроить логическую взаимосвязь между понятием и причиной, то есть составить утверждение, в котором нельзя допустить ни логической, ни фактической неточности. Причем, отступая от правил классического синквейна, использовать суждения оценочного характера запрещено. Ученикам старших классов разрешено использовать цитаты, напрямую относящиеся к изучаемому понятию. Таким образом, ученик нарабатывать аргументацию для подтверждения собственных суждений при написании мини-сочинения ЕГЭ (задания №29). Обращаясь к вышеприведенному примеру, синквейну по теме семья, на четвертую строку можно поместить высказывание В.Гюго: «Семья – кристалл общества» или фразу Папы Пия IX: «Семья священнее, чем государство», в зависимости от того, рассматриваем мы семью как малую социальную группу или социальный институт. Так же возможно использовать классическое – «эталонное» определение понятия, данное учителем на уроке.

Данный прием может быть использован и на уроке повторения. Кроме того, можно назначить «эксперта», который проверит составленные одноклассниками синквейны. Оценивание работы не составит труда, так как неточности, отступление от правил, ошибки в любой из пяти строк, могут снизить оценку на один балл.

Однозначно, что данный прием, используемый в системе, значительно облегчит запоминание и работу с теоретическими понятиями, особенно в тех темах курсах обществознания, где ученики не всегда могут иметь собственный учебный опыт.

Источник

Формирование понятийного мышления на уроках истории и обществознания в условиях реализации ФГОС в основной школе

Формирование понятийного мышления на уроках истории и обществознания в условиях реализации ФГОС в основной школе.

А.Г.Никитина – учитель истории,

обществознания МОБУ СОШ №16 г.Якутск

«Определяйте значения слов и Вы избавите мир от половины его заблуждений».

В современный период в России идет становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство. Требования к результатам обучения и освоение содержания курсов истории и обществознания в новых стандартах указывают на необходимость достижения учащимися предметных, метапредметных и личностных результатов, которые включают в себя знания, умения и навыки, сформированные в процессе работы над понятийным аппаратом. А понятия – это основа мыслительной деятельности, чтобы понять логику исторического процесса, взаимосвязь событий, чтобы научиться выдвигать суждения и делать умозаключения, ученик должен владеть понятийным мышлением, знать и уметь пользоваться понятиями. 1

Главным условием формирования понятийного мышления является системность обучения, которая выражается в овладении понятиями, расположенными в определенной последовательности. Поэтому большое значение придается овладению понятийным аппаратом в курсе основного общего образования преподавания истории, с изучения истории Древнего мира. Так как все последующие курсы углубляют и расширяют понятийный аппарат по истории. 2

Таким образом, особую актуальность в изучении предмета «история и обществознание» приобретает работа педагога над формированием и развитием у учащихся понятийного мышления – мышления, которое лежит на основе всех других видов мышлений. 3

Задачи, поставленные учителем для формирования понятийного мышления:

Осознать важность формирования понятийного аппарата для развития мыслительной деятельности, без которой невозможен процесс качественного усвоения исторических и обществоведческих знаний и переход к новым стандартам образования.

Системность обучения, системно-деятельностный подход в обучении даст положительный эффект в изучении понятийного аппарата

Помочь понять необходимость формирования мотивационной основы учащихся и создания условий для осознанного усвоения специальной исторической терминологии.

Прийти к пониманию, что формировать понятийные знания надо на научном уровне, избегать «скатывания» на бытовой уровень, необходимо объяснять понятия, опираясь на единую терминологическую базу, помочь овладеть алгоритмом формирования понятий.

Знать, что для эффективного усвоения понятий необходимо тренировать навыки смыслового чтения.

Освоить новые подходы и новые формы работы по формированию понятий.

Учитывать в педагогической деятельности то, что понятийный аппарат постоянно расширяется и усложняется.

Системный подход в формировании понятийного мышления

Понятие – это форма абстрактного (логического) мышления, его фундамент, форма мышления, которая обозначает какой-либо объект или его свойство.

Понятие – суждение – умозаключение

Система понятий должна образовать структурный скелет знаний по темам и по всей учебной дисциплине в целом. Определение понятия – это логическая операция, которая раскрывает его содержание. Определение понятия не должно двусмысленным, т.е. в нем нельзя употреблять термины в переносном значении, понятие не должно быть сложным и непонятным. Чтобы определить понятие надо найти его смысл, выделить его признаки и значение.

Владеть понятийным аппаратом – значит знать содержание понятий и уметь применять их в учебной деятельности, так как обществознание и история – информационно ёмкие учебные предметы, но большинство обществоведческих понятий имеют несколько смыслов, в которых необходимо учить ориентироваться. Учитель должен учитывать уровень обучаемости школьников и дифференцировать формы работы по уровням сложности.

Этапы работы над понятиями

Владеть понятием – это знать его содержание, объем, а также связи и отношения с другими понятиями. Это значит уметь применять его в учебном познании, как правило, в формировании понятий выделяются три уровня:

Усвоение информации – ответ на вопрос «Что такое?»

Применение понятий в знакомой ситуации.

Творческое применение знаний в новой учебной деятельности.

Приемы формирования понятийного аппарата:

Введение термина на уроке в процессе объяснения новой темы.

знакомство с понятием, термином, выявление этимологии понятия.

Учитель делает акцент на новом термине в процессе изучения новой темы, с уточнением его правописания.

Обязательная запись в тетради, с определением существенных признаков.

Отработка понятий: проговаривание текста, записи в тетради.

обязательная запись плана урока на доске или показ на слайд-презентациях, с записью в тетради.

Работа с учебником (самостоятельное составление плана, конспектирование, анализ таблиц, схем, диаграмм, использование терминов в тексте, словарь терминов).

Работа со справочной, хрестоматийной литературой.

Выработка определения при помощи наводящих вопросов, работы с текстом и закрепление.

Терминологические, словарные диктанты.

Диктанты с ошибками

Найти лишнее в логической связке слов, терминов

Дать определение к термину, понятии

Решение творческих заданий

Игровые формы: обществоведческое и историческое лото по периодам.

Творческое применение терминов и понятий:

составление кроссвордов, чайнвордов

Словарно-терминологические виды работ на уроках истории и обществознания

Обучающимся предлагается набор терминов, относящихся к одной теме. Один из перечисленных терминов не относится к теме, его необходимо вычислить.

«Вставь пропущенные буквы в слова»

Пл_б_й, дикт_т_р, л_кт_р, патр_ц_и, респ_бл_к_.

Работа по карточкам:

Из перечня терминов выбирают и подчеркивают термины относящиеся к определенной теме. Объясняют их значение.

Почему нижеприведенные слова написаны с большой буквы? Сгруппируй их, объясни их значение.

Нил, Северная Африка, Хеопс, Фивы.

Обучающимся раздаются конверты (почтовые ящики) с названиями изученных тем, или изучаемых в данный момент, к ним раздаются карточки с терминами, относящихся к той или иной теме. Дети должны разложить по конвертам и не ошибиться адресом.

Например: Драхма в конверт Древней Греции

Составьте предложение со следующим набором терминов. Слова подбираются по изученной теме. Задания лучше давать в конце урока или при повторении изученных тем, в качестве вывода к теме, разделу.

Словарный диктант. Обучающиеся пишут под диктовку учителя термины. Главная задача написать слова без ошибок.

Исторический диктант. Учитель диктует определения, обучающиеся записывают столбиком ответ – термин под номерами.

Найти соответствие. Ученику даются карточки с терминами и их определениями, задача ученика подобрать правильные определения.

Составить кроссворд, решить чайнворд по терминам.

Правила определения понятий:

Определение не должно быть широким, т.е. не должно превышать своим объемом определяемое понятие

Определение не должно быть узким, т.е. по своему объему не должно быть меньше определяемого понятия

В определении не должно быть круга, т.е. нельзя употреблять понятия, которые являются определяемыми.

Определение не должно быть двусмысленным, т.е. в нем нельзя употреблять термины в переносном значении.

Определение не должно быть сложным и непонятным.

Определение не должно быть отрицательным

Приемы и формы работы по формированию понятийного аппарата должны зависеть от возраста, уровня класса, методики работы, от этапа введения, закрепления или контроля. Критерием успешного усвоения понятий может быть следующее:

Ученик по памяти воспроизводит определение, может привести примеры.

Может увидеть место понятия в общей системе знаний и способен применять усвоенные знания как в привычной ситуации, так и в новых условиях.

Таким образом, изучать понятия нужно осознанно. Необходимо применять более продуктивный способ запоминания, в основе которого лежит обязательная самостоятельная деятельность по выделению признаков понятий. Учащиеся должны знать алгоритмы разных видов работы, в том числе алгоритм составления понятия: перевод или этимология слова, определения, частью какого более широкого понятия оно является, какие существенные признаки можно можно выделить и какими признаками должны отличаться от других понятий. Индивидуальное представление своей работы и обязательное закрепление дома алгоритма работы по формированию и запоминанию понятий.

Я думаю, что нахожусь на правильном пути, работая над формированием понятийного мышления, так как большая часть детей осознанно изучают понятия и термины, часто задают вопросы по определенной тематике, приводят примеры из жизни и уточняют как это происходит, или что это значит?. Есть дети, которые обязательно остаются после урока, чтобы спросить и уточнить тот или иной вопрос, который их заинтересовал, что их беспокоит в современном мире и т.д. часто задают вопросы по современной политической жизни страны, внешнеэкономическую ситуацию, уточняют мое мнение по тому или иному вопросу.

Я считаю, что учитель обязан постоянно поддерживать интерес и формировать мотив к обучению учащихся. Не забывать о том, что работа должна идти во взаимодействии учитель-ученик, ведь на уроке мы формируем личные, предметные и метапредметные умения.

Источник

Работа с понятиями как часть системной подготовки учащихся к ЕГЭ по обществознанию

Работа с понятиями как часть системной подготовки учащихся к ЕГЭ по обществознанию

Большое количество понятий, необходимых для запоминания

Небольшой словарный запас у большинства учащихся. Понятия, с которыми дети работают на уроке, не всегда принимаются ими для постоянной разговорной практики.

Недостаточный социальный опыт учащихся. Усвоение понятия остановилось на стадии знакомства с ним, а не освоения.

В контрольно-измерительных материалах итоговой аттестации учащихся довольно часто встречаются задания на знание соответствия понятий и определений, определения характерных черт понятий и другие задания, связанные со знанием понятий и терминов. Анализ ответов школьников на ЕГЭ по обществознанию показывает, что трудности и проблемы, с которыми они сталкиваются, выполняя задания, во многом связаны не только с пробелами в знаниях, но и с непониманием основных обществоведческих терминов. Поэтому проблема формирования у учащихся терминологической грамотности очень актуальна.

При работе с понятиями у учащихся возникает так называемая ситуация терминологического затруднения. Традиционно учащимся, попавшим в такую ситуацию, мы рекомендуем обращаться к словарям и энциклопедиям. Но, открыв их, они тут же сталкиваются с новыми трудностями. Многие определения терминов часто даются без выделения основополагающих признаков, грешат сложностью формулировок, запутанностью. Какие же методические приёмы можно использовать учителю в работе с понятиями?

Необходимо помнить, что, работа над формированием терминологического аппарата учащихся должна вестись постоянно и в системе, начиная с 6 класса, с момента знакомства с курсом обществознания.

1. Простое перечисление терминов, значение которых следует раскрыть;

2. По определениям необходимо вписать термин

3. Распределение терминов по темам (в виде таблицы)

4. Формулировка определения термина самим учеником, опираясь на предложенные определения, взятые из различных источников

5. Терминологические мини-тесты

С 6 класса мы с ребятами ведём обществоведческий словарь (справочный отдел в конце тетради). Туда вписываются термины по моей рекомендации или по инициативе ребёнка.

При формировании понятийного аппарата большую роль играет интеграция учителей и не только обществоведов. Например, на уроке русского языка можно провести понятийный диктант, а уроки технологии помогут усвоению вопросов экономики из курса обществознания.

Таким образом, приведенные мною приёмы работы по развитию терминологической грамотности позволяют учащимся не пассивно воспринимать готовый материал, а самим участвовать в работе над понятиями, что ведёт к их продуктивному усвоению. Если учащиеся будут знать понятия, они будут понимать текстовую информацию, представленную в различных заданиях ЕГЭ.

Список используемой литературы:

1. «Методический справочник учителя истории», А.Т. Степанищев, Москва, «Владос», 2003г.

2. «Методические рекомендации учителю истории», Е.Е. Вяземский, О.Ю. Стрелова, Москва, «Владос», 2006г.

3. Лазебникова А.Ю., Рутковская Е.Л., Королькова Е.С., Краюшкина С.В., Брандт М.Ю. Обществознание. ЕГЭ. Типовые тестовые задания. – М.: «Экзамен», 2013.

Источник

ЭОР «Использование приёма ключевых понятий при отработке заданий ЕГЭ по обществознанию»

presentation bg

Описание презентации по отдельным слайдам:

Клышникова Любовь Ивановна учитель истории и обществознания МАОУ «СОШ №40» «Использование приёма ключевых понятий при отработке заданий ЕГЭ по обществознанию»

«Самостоятельность головы учащегося – единственно прочное основание всякого плодотворного учения» (К.Д. Ушинский)

Отсутствие навыка работы с терминами и понятиями при решении заданий ЕГЭ по обществознанию Проблема:

Термин – слово или словосочетание, являющееся названием определенного понятия какой-нибудь области науки, техники, искусства и так далее Понятие – логически оформленная общая мысль о предмете, идея чего-нибудь

Систематизация теоретического материала Ключевые понятия Синтез ключевых понятий (системный блок)

Методы работы с терминами и понятиями на уроках обществознания Составить однокоренные слова с данным понятием или подбор сходных, родственных терминов для анализа. Подобрать слова – синонимы к данному понятию Назвать 2-3 ассоциации. Подобрать слово противоположное к данному понятию Найти общее понятие для приведенных слов Исключить лишнее понятие Задание на конструирование понятий Обращение к этимологии данного понятия Составление синквейна с данным понятием. Составление схемы с использованием понятий

Тема: Духовная культура Системный блок Ключевые понятия Миф Фантастичность Символизм Религия Вера Сверхъестественность Искусство Художественные образы Эмоциональность Наука Теоретичность Логичность Объективность

Задание 5. Задание на выбор ответа (ОГЭ) 1. Религия, в отличие от других форм (областей) духовной культуры, предполагает 1) отражение мира в художественных образах 2) особую значимость субъективного восприятия мира 3) эмоциональное воздействие на человека 4) признание идеи сотворения мира сверхъестественными силами Учащийся находит в задании ключевое слово сверхъестественными и быстро определяет правильный ответ: 4

Тема: Виды деятельности Системный блок Ключевые понятия Игра Воображаемая обстановка Условный характер Труд Изменяет объект Удовлетворяет потребности Познание Приобретение знаний Субъект изменяется Общение Коммуникация Субъект обязательно

Тема: Право и мораль Системный блок Ключевые понятия Мораль Возникла с обществом Необязательна Юридически не обоснованна Право Возникло с государством Обязательность Закреплено юридически

Тема: Типы экономического роста Системный блок Ключевые понятия Экстенсивный Медленный Количественный Интенсивный Быстрый Качественный

Задания 7. Выбор позиций из списка (ЕГЭ) Найдите в приведённом ниже списке факторы экстенсивного экономического роста. Запишите цифры, под которыми они указаны. 1) освоение целинных и залежных земель 2) повышение квалификации работников 3) внедрение новых технологий 4) увеличение капиталовложений 5) привлечение дополнительно рабочих 6) рациональное распределение ресурсов

Тема: Формы государства Системный блок Ключевые понятия Форма правления Кому принадлежит власть Форма государственного устройства Соотношения власти в целом и его отдельных частей Политический режим Метод и способ осуществления власти

Тема: Форма правления Системный блок Ключевые понятия Монархия Власть по наследству Республика Власть выбирается

Рефлексия Дискуссия по результатам совместной деятельности Мастера и слушателей.

Использованная литература и ссылки Боголюбов Л.Н. Методические рекомендации по изучению курса «Обществоведение». – М., 2004.. Войшвилло Е.К. Понятие как форма мышления: логико-гносеологический анализ. Изд.2-е, М., 2007 Брунер Дж. Психология познания. М., 1997. Крюкова О. Ю. Использование «облака слов» при работе с обществоведческой терминологией на уроках истории в школе / О. Ю. Крюкова // Молодой ученый. — 2014. — №11.1. — С. 8-10. Образовательный портал Гущина Д. Д. «РЕШУ ЕГЭ» (http://решуегэ.рф, http://ege.sdamgia.ru)

placeholder

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

placeholder

Курс профессиональной переподготовки

История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации

placeholder

Курс профессиональной переподготовки

Методическая работа в онлайн-образовании

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

a loader

Номер материала: ДБ-673479

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами

Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно

12ca 000988a9 e32712b1

placeholder

Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст

Время чтения: 1 минута

placeholder

Российский совет олимпиад школьников намерен усилить требования к олимпиадам

Время чтения: 2 минуты

placeholder

В России зарегистрировали вакцину от коронавируса для подростков

Время чтения: 1 минута

placeholder

Педагогов и учеников предлагают тренировать на случай нападения

Время чтения: 1 минута

placeholder

В Якутии школьников отправили на дистанционку из-за морозов

Время чтения: 1 минута

placeholder

Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник

Тест по методике преподавания истории и обществознания с ответами

Тест с ответами по методике преподавания истории и обществознания

1. (60c.) Кто из методистов рассматривал методику как самостоятельную педагогическую

2. (60c.) В какой период истории развития методики было характерно существование

Концентрического принципа преподавания истории в школе?

3. (60c.) Какой ученый считается идеологом социологического направления в преподавании

4. (60c.) Какая из моделей обучения более всего распространена в школах Западной Европы?

5. (60c.) Кто из методистов 50-70-х гг. занимался проблемой развития умений?

6. (60c.) Выберите из предложенных одно правильное утверждение:

1) Конечным результатом функционального анализа урока является определение его

2) При структурном анализе исторических фактов учитель может считать главными те,

Которые вызывают у учащихся бурную реакцию.

3) Эмпирическое осознание исторических явлений происходит на репродуктивном,

4) Вывод по теме урока является результатом индуктивного способа познания истории.

5) Творческо-поисковая деятель-ность учащихся на уроках отлича-ется новым способом

Действий и новым результатом познания исторической действительности.

7. (60c.) Какой из терминов выражает внешнюю сторону процесса обучения истории?

8. (60c.) В каком случае можно считать, что у ученика сформировалось умение оценивать

1) Высказывает простейшие оценочные суждения об историческом деятеле.

2) Сравнивает двух личностей.

3) Определяет поступки и главные черты характера.

4) Дает характеристику с общей оценкой.

5) Описывает внешний вид исторического деятеля.

9. (60c.) В каком плане можно поменять местами подпункты?

10. (60c.) Какое средство является лишним в ряду?

11. (60c.) Слово «методика» в переводе с древнегреческого означает

1) Педагогическая наука

2) Школьная методология

12. (60c.) Предметом методики обучения истории является

1) Процесс обучения истории

2) Процесс познания истории

3) Процесс научного исследования

4) Процесс познания педагогики

13. (60c.) Важнейшим фактором обучения истории является

1) Применение наглядности

2) Наличие программ разного уровня

3) Систематический опрос учащихся

4) Содержание обучения

14. (60c.) Методика истории является

1) Отраслью психологии

2) Отраслью педагогической науки

3) Отраслью социологии

4) Самостоятельной дисциплиной

15. (60c.) Основным методом исследования школьного обучения истории является

16. (60c.) На основе действующего «Закона об образовании» в школах России введено

17. (60c.) В настоящее время в школах России реализован принцип обучения

18. (60c.) Обязательный для школы документ, в котором указаны предметы, их

Последовательность преподавания, количество часов в неделю

3) Школьная программа

19. (60c.) Современное содержание исторического образования предусмат-ривает изучение

Всеобщей истории с древности до наших дней в

2) Полной средней школе

4) 7-8 классах 9-летней школы

20. (60c.) По истории России XIX в. в школах действует учебник

3) Нарочницкого А. Л.

21. (60c.) Современная стратегия исторического образования предусматривает

1) Признание традиции гуманизма в национальном масштабе

2) Сохранение монополии государственной идеологии

3) Переход к плюрализму идеологий

4) Отказ от целостной системы знаний о человеке и обществе

22. (60c.) В госстандарте указана следующая периодизация рубежа нового времени

1) XIV — XV вв. — XVII — XVIII вв.

2) XVI — XVII вв. — XIX — XX вв.

3) XV — XVI вв. — XVIII — XIX вв.

4) XVII — XVIII вв. — середина XIX в.

23. (60c.) Как правило, указание на основные понятия, персоналии, средства обучения,

Оборудование урока дается в

1) Тематическом планировании

2) Школьном учебнике

3) Поурочном планировании

24. (60c.) Как правило, указание на основные понятия, персоналии, средства обучения,

Оборудование урока дается в

1) Тематическом планировании

3) Поурочном планировании

25. (60c.) В структуру программы 10 — 11 классов «история России с древнейших времен до

Наших дней» входит рубрика

1) Межпредметные связи

2) Проблемы обсуждения на занятиях

3) Нормы оценки знаний и умений учащихся

4) Основная методическая литература

26. (60c.) Учебник истории выполняет функцию

27. (60c.) Сложность текста учебника связана с

1) Курсом и периодом истории

2) Психологическим восприятием учащимися

3) Насыщенностью учебника понятиями, терминами, датами

4) Научными взглядами автора

28. (60c.) Задание по учебнику преобразующего характера включает в себя

1) Пересказ прочитанного

2) Составление простого плана по параграфу

3) Анализ документов по выявлению новых знаний

4) Выписывание новых дат и имен

29. (60c.) Построение программ на принципах концентризма означает

1) Параллельное изучение отечественной и всеобщей истории

2) Изучение блоками всемирной истории

3) Последовательное изучение всеобщей и отечественной истории

4) Изучение отечественной и всеобщей истории сначала элементарно, а затем углубленно, на

Более высоком теоретическом уровне

30. (60c.) При первоначальном объяснительном чтении

1) Чтение предшествует беседе

2) Беседа вообще не проводится

3) Беседа предшествует чтению

4) Учитель сам читает текст и объясняет прочитанное

31. (60c.) Одним из приемов устного изложения фактического материала является

1) Конспективное описание

2) Образная характеристика

3) Предметная характеристика

4) Портретная композиция

32. (60c.) К основным факторам процесса обучения не относится

2) Содержание образования

3) Проблемность обучения

4) Результаты обучения

33. (60c.) Российская история появилась впервые в учебном плане народных училищ как

Самостоятельный предмет в … году

34. (60c.) В 70 — 80-н гг. XX в. работал методист

35. (60c.) К репродуктивному относится метод

2) Проблемного изложения

36. (60c.) К главному материалу относятся сведения

37. (60c.) Специально проблемой методов обучения не занимался

38. (60c.) Как называются обусловленные методом конкретные действия учителя и ученика,

Направленные на решение частной задачи обучения

1) Способы обучения

39. (60c.) Как будет называться метод, когда осуществляется устное изложение материала,

Проводится беседа, чтение и разбор учебника, научной литературы, исторического

40. (60c.) Что из данного перечня не относится к теоретическому материалу?

41. (60c.) Какой метод относится к классификации методов обучения по уровню

42. (60c.) Как называются факты, которые имеют большое объективно историческое

значение, передают основное фактологическое содержание темы урока, воссоздают

Важнейшие события и явления, раскрывают их существенные стороны?

43. (60c.) Что относилось в русской школе XVX века к «реальному методу» обучения?

1) Краткое комментирование текста учебника

2) Самостоятельное изучение исторических источников

3) Вопросно-ответная форма обучения

44. (60c.) Какие черты присущи учебникам нового поколения?

1) Преобладание фактов над теорией

2) Формационная версия событий

3) Обязательность выводов

4) Цивилизационный подход

5) Объемный документальный материал

6) Дискуссионные вопросы

7) Вопросы на трех уровнях

8) Преобладание индуктивного изложения

9) Хронологическая таблица

10) Тщательный отбор материала

11) Обобщающие таблицы

12) Подлинные иллюстрации

45. (60c.) Какие факты можно отнести к главным на уроке «Восточные славяне в

1) Славяне — исконные жители Европы

2) Кочевники постоянно угрожали славянам

3) Главное занятие славян — земледелие

4) Главными становились князья

5) Землю славяне обрабатывали сохой

6) Появились первые города

7) Первоначально славяне жили родовыми общинами

8) Славяне обожествляли силы природы

9) В X в. появилась соседская община

10) Славяне жили по земледельческому календарю

11) Славяне жили различными племенами

12) Ремесло постепенно отделилось от сельского хозяйства

1) Фото египетской пирамиды

2) Восковая табличка

4) Аппликации «Религия греков»

5) Рисунок на древнегреч. вазе

6) Телепередача «В Древних Афинах»

7) Диафильм «Афинский раб»

8) Разрез греческой триеры, рисунок

Разрез греческой триеры, рисунок

1) Научная и популярная литература

2) Учебная литература

3) Методическая литература

4) Наглядные пособия

8) Разрез греческой триеры, рисунок

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

placeholder

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

placeholder

Курс профессиональной переподготовки

История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации

placeholder

Курс профессиональной переподготовки

Методическая работа в онлайн-образовании

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

Общая информация

Похожие материалы

Комплексная работа по обществознанию для подготовки к сдаче ОГЭ » Вариант №2″

Комплексный вариант заданий для подготовки к сдаче ОГЭ по обществознани. » Вариант №1″

Срезы знаний по Экономике

Дискуссионные формы урока при формировании коммуникативных универсальных учебных действий на уроках обществознания

Презентация к уроку обществознания по теме «Социальная стратификация».

Презентация по истории на тему «Подготовка к ОГЭ»(9 класс0

Конспект урока по обществознанию «Родина».

Не нашли то что искали?

Воспользуйтесь поиском по нашей базе из
5330205 материалов.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами

Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно

12ca 000988a9 e32712b1

placeholder

Когда дети начинают шутить

Время чтения: 2 минуты

placeholder

Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате

Время чтения: 1 минута

placeholder

В России зарегистрировали вакцину от коронавируса для подростков

Время чтения: 1 минута

placeholder

Минпросвещения РФ опубликовало методические рекомендации по проведению инклюзивных смен для детей с ОВЗ

Время чтения: 2 минуты

placeholder

В Госдуме предлагают сделать бесплатным проезд на общественном транспорте для детей до 16 лет

Время чтения: 2 минуты

placeholder

Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Чёрная пятница

На все курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки

Источник

Adblock
detector