неверно что выделяют такие виды экспериментов как

Виды эксперимента

Вы будете перенаправлены на Автор24

Эксперименты в психологии подразделяются на несколько видов.

По способам проведения различают:

Лабораторный эксперимент

Проходит в специально подготовленных условиях. Исследователь осознанно и запланированно влияет на объект исследования, для того чтобы переменить его состояние и ощущения.

Плюсами данного метода считают жесткий контроль над всеми показателями, а также использование специализированной аппаратуры для измерений.

Минусами этого эксперимента можно назвать сложности воспроизведения полученных результатов в ситуации реальной жизни. Испытуемый, находясь в процессе наблюдения, обязательно оповещен обо всех деталях участия, что служит причиной появления искажения его мотиваций.

Естественный эксперимент

Проходит в обычных жизненных условиях. Плюсами можно считать то, что исследование объекта реализовывается в обычной жизни, поэтому приобретенные результаты можно легко перенести в реальную жизнь. Испытуемые чаще всего не знают об участии в исследовании, при этом нет искажения мотивации.

Минусами данного эксперимента служит нереальность контроля над всеми показателями, а также присутствие постороннего влияния из окружающего мира.

Полевой эксперимент

Проходит по плану естественного. Причем, возможно применение стационарной аппаратуры для более точного фиксирования полученных данных. Все испытуемые оповещены об участии в исследованиях, при этом привычная обстановка уменьшает уровень искажения мотивации.

В соответствии с целями проведения экспериментов их подразделяют на:

Готовые работы на аналогичную тему

По методам воздействия эксперименты подразделяются на:

Констатирующие – включают в себя замер состояния объекта (человека или группы) до влияния на него, диагностику первоначального состояния и определение причинно-следственной взаимосвязи между явлениями. Цель такого эксперимента определена внедрением способов инициативного развития или вырабатывания определенных свойств у личности.

Контрольный эксперимент – необходим для вторичного замера состояния объекта (человека или группы) и сопоставление результата с исходным состоянием.

По результатам воздействия на независимые переменные данные выделяют:

Спровоцированный эксперимент – способ, при котором специально меняется показатель независимой переменной, а наблюдаемые данные (ответная реакция личности) при этом называют спровоцированными результатами.

Независимая переменная — это показатель, который преднамеренно выбирается экспериментатором для выяснения его воздействия на показатель зависимой переменной.

Эксперимент, на который ссылаются – способ, при котором видоизменение независимой переменной проходит без вторжения экспериментатора. Его используют, если независимая переменная влияет на состояние человека. Если влияние на испытуемого может вызвать отрицательное физическое или психическое нарушение, тогда такой эксперимент запрещен.

Источник

Эксперимент

Эксперимент – это один из доступных научному мировоззрению методов познания окружающей реальности, обоснованный принципами повторимости и доказательности. Этот метод строится индивидуально в зависимости от выбранной области, на основании теорий или выдвинутых гипотез и происходит в специально контролируемых или управляемых условиях, удовлетворяющих запросу исследования. Стратегия эксперимента предполагает целенаправленно выстроенное наблюдение за выбранным явлением или объектом в заранее определенных гипотезой условиях. В психологической отрасли эксперимент предусматривает совместное взаимодействие экспериментатора и обследуемого, направленное на выполнение разработанных предварительно экспериментальных заданий и изучение возможных изменений и взаимосвязей.

Эксперимент относится к разделу эмпирических методов и выступает критерием истинности установленного явления, поскольку безоговорочным условием построения экспериментальных процессов является их повторная воспроизводимость.

Эксперимент в психологии используется как основной способ изменения (в терапевтической практике) и исследования (в науке) реальности, и имеет традиционное планирование (при одной неизвестной переменной) и факторное (когда неизвестных переменных несколько). В случае, когда исследуемое явление или его область представляются недостаточно исследованными, применяется пилотажный эксперимент, помогающий уточнить дальнейшее направление построения гипотез.

Отличается от исследовательского метода наблюдения и невмешательства активным взаимодействием с объектом изучения, намеренным вызыванием изучаемого явления, возможностью изменения условий процесса, количественного соотношения параметров и включает в себя статистическую обработку данных. Возможность контролированного изменения условий или составляющих эксперимента позволяет исследователю более глубоко изучить явление или заметить ранее не выявленные закономерности. Основная трудность применения и оценки достоверности экспериментального метода в психологии заключается в частой включенности экспериментатора во взаимодействие или общение с испытуемыми и косвенным образом, под воздействием подсознательных мотивов, может оказать влияние на результаты и поведение обследуемого.

Эксперимент, как метод исследования

При изучении явлений возможно использование нескольких видов методов: активные (эксперименты) и пассивные (наблюдение, архивное и биографическое исследование).

Метод эксперимента подразумевает под собой активное влияние или вызывание исследуемого процесса, присутствие основной и контрольной (максимально схожая с основной, но не подвергающаяся влиянию) экспериментальных групп. По своему смысловому назначению выделяют исследовательский эксперимент (при неизвестности наличия взаимосвязи между выбранными параметрами) и подтверждающий (когда взаимосвязь переменных установлена, но необходимо выявить характер этой связи). Для построения практического исследования необходимо изначальное формулирование определений и изучаемой проблемы, постановка гипотез, последующая их проверка. Полученные результативные данные обрабатывают и интерпретируют, используя методы матстатистики, учитывающей особенности переменных и выборок испытуемых.

Отличительными чертами экспериментального изучения являются: искусственная самостоятельная организация условий для активизации или появления определенного изучаемого психологического факта, возможность изменять условия и устранять некоторые из влияющих факторов.

Все построение экспериментальных условий сводится к определению взаимодействия переменных: зависимой, независимой и побочных. Под независимой переменной понимается то условие или явление, которое может варьировать или изменять экспериментатор (выбранное время суток, предлагаемая задача), чтобы проследить его дальнейшее влияние на зависимую переменную (слова или ответные на стимул действия испытуемого), т.е. параметров другого явления. В ходе определения переменных важно обозначить и конкретизировать их так, чтобы они поддавались регистрации и анализу.

Помимо качеств конкретности и регистрируемости, должно быть соответствие валидности и надежности, т.е. тенденция сохранять устойчивость показателей ее регистрируемости и сохранении полученных показателей только при условиях, повторяющих экспериментальные, касательно выбранной гипотезы. Побочными переменными являются все факторы, которые косвенным образом влияют на результаты или течение эксперимента, будь то освещение или уровень бодрости испытуемого.

Метод эксперимента обладает рядом преимуществ, среди которых повторяемость изучаемого явления, имеющаяся возможность влиять на результаты путем изменения переменных, возможность выбора начала осуществления эксперимента. Это единственный метод, дающий наиболее достоверные результаты. Среди причин критики данного метода находится непостоянность, спонтанность и уникальность психики, а также субъект-субъектные отношения, которые своим наличием не совпадают с научными правилами. Еще одной негативной характеристикой метода является то, что условия лишь частично воспроизводят реальность, и соответственно подтверждение и стопроцентное воспроизведение полученных в лабораторных условиях результатов в условиях реальности не возможно.

Виды экспериментов

Однозначной классификации экспериментов нет, так как понятие состоит из множества характеристик, на основании выбора которых и строится дальнейшее разграничение.

На этапах постановки гипотезы, когда еще не определены методы и выборки, стоит проводить мысленный эксперимент, где учитывая теоретические предпосылки, ученые проводят воображаемое исследование, стремящееся к обнаружению противоречий внутри используемой теории, несопоставимость концепций и постулатов. В мысленном эксперименте исследуются не сами явления с практической стороны, а имеющаяся теоретическая информация о них. Построение реального эксперимента включает в себя планомерное манипулирование переменными, их коррекция и выбор в реальности.

Лабораторный эксперимент присутствует при искусственном воссоздании специальных, организующих необходимую обстановку условий, при наличии аппаратуры и инструкции, определяющей действия испытуемого, сами испытуемые осознают свое участие в методе, но от них могут утаивать гипотезу, для получения независимых результатов. При такой постановке возможен максимальный контроль переменных, но полученные данные тяжело сопоставимы с реальной жизнью.

Естественный (полевой) или квазиэксперимент происходит, когда исследование проводится непосредственно в группе, где не возможна полная корректировка необходимых показателей, в естественных для выбранной социальной общности условиях. Используется для изучения взаимовлияния переменных в реальных жизненных условиях, происходит в несколько этапов: анализ поведения или отзывов исследуемого, фиксация полученных наблюдений, анализ результатов, составление полученной характеристики исследуемого.

В психологической исследовательской деятельности наблюдается применение в одном исследовании констатирующего и формирующего эксперимента. Констатирующий определяет наличие явления или функции, тогда как формирующий проводит анализ изменения данных показателей после этапа обучения или иного влияния на выбранные гипотезой факторы.

При постановке нескольких гипотез применяется критический эксперимент, для подтверждения истинности одной из выдвинутых версий, при этом остальные признаются опровергнутыми (для реализации нужна высокая степень разработки теоретической базы, а также довольно сложное планирование самой постановки).

Проведение эксперимента актуально при проверке пробных гипотез, выбора дальнейшего хода исследования. Такой проверочный метод называется пилотажным, проводится при подключении меньшей выборки, чем при полном эксперименте, с меньшим внимаем к анализу деталей результатов, и стремится выявить лишь общие тенденции и закономерности.

Так же эксперименты различают по количеству информации, доступной испытуемому о самих условиях исследования. Выделяют эксперименты, где испытуемый владеет полной информацией о ходе исследования, те, где некоторая информация утаивается, те, где испытуемый не знает о проводимом эксперименте.

По полученным результатам различают групповые (полученные данные характерны и актуальны для описания явлений, присущих определенной группе) и индивидуальные (данные, описывающие конкретную личность) эксперименты.

Психологические эксперименты

Эксперимент в психологии имеет отличительную особенность от особенностей его проведения в других науках, поскольку объект исследования имеет собственную субъектность, что может вносить определенный процент влияния, как на ход изучения, так и на результаты исследования. Основная задача, которая ставится перед психологическим экспериментом – вывести на обозримую поверхность сокрытые внутри психики процессы. Для достоверности передачи такой информации требуется полный контроль максимального количества переменных.

Понятие эксперимента в психологии, помимо исследовательской сферы, используется в психотерапевтической практике, когда происходит искусственная постановка актуальных для личности проблем, для углубления переживаний или проработки внутреннего состояния.

Первые шаги на пути экспериментальной деятельности заключаются в установлении определенных взаимоотношений с испытуемыми, определение особенностей выборки. Далее испытуемые получают инструкцию для выполнения, содержащую описание хронологичности порядка выполняемых действий, изложенную максимально подробно и в лаконичной форме.

Этапы осуществления психологического эксперимента:

— постановка проблемы и выведение гипотезы;

— анализ литературных и теоретических данных по выбранной проблематике;

— выбор экспериментального инструмента, позволяющего как управлять зависимой переменной, так и регистрировать изменения независимой;

— формирование релевантной выборки и групп испытуемых;

— проведение экспериментальных опытов или диагностики;

— сбор и статистическая обработка данных;

— интерпретация результатов исследования, составление выводов.

Проведение психологического опыта привлекает к себе внимание социума значительно чаще, чем экспериментирование в других областях, так как затрагивает не только научные понятия, но также этическую сторону вопроса, ведь при постановке условий и наблюдений экспериментатор непосредственно вмешивается и влияет на жизнь испытуемого. Существует несколько всемирно известных экспериментов, касающихся особенностей поведенческих детерминант человека, часть из которых признаны антигуманными.

Хоторнский эксперимент возник вследствие снижения производительности работников одного предприятия, после чего были предприняты диагностические методы по выявлению причин. Результаты исследования показали, что производительность зависит от занимаемого социального положения и роли человека, а те работники, которые попали в группу испытуемых, начали работать лучше лишь от осознания факта участия в эксперименте и того, что на них направленно внимание работодателя и исследователей.

Эксперимент Милгрэма был направлен на установление количества боли, которое может нанести человек другим, абсолютно невинным, если это входит в их обязанности. Участвовало несколько людей – сам испытуемый, начальник, который отдавал ему приказ в случае ошибки направлять на провинившегося разряд электрического тока и непосредственно тот, кому предназначалось наказание (эту роль выполнял актер). В ходе данного эксперимента было выявлено, что люди способны нанести значительные физические страдания другим невиновным, из чувства необходимости подчинения или страха ослушаться авторитетных лиц, даже при условии возникновения конфликта с их внутренними убеждениями.

Эксперимент Рингельмана устанавливал изменение уровня производительности в зависимости от количества человек, привлеченных к выполнению задачи. Оказалось, что чем больше человек участвует в выполнении работы, тем ниже производительность каждого и группы в целом. Это дает основания утверждать, что при осознаваемой индивидуальной ответственности есть стремление максимально выложиться в стараниях, тогда как при групповой работе можно переложить на другого.

«Чудовищный» эксперимент, который некоторое время успешно скрывали его авторы, опасаясь наказания, был направлен на изучение силы внушения. В его ходе двум группам детей из интерната говорили об их навыках: первую группу хвалили, а вторую постоянно критиковали, указывая на недостатки в речи. В дальнейшем у детей из второй группы, ранее не сталкивавшихся с речевыми затруднениями, начали развиваться дефекты речи, некоторые из которых сохранились до конца жизни.

Есть еще много других экспериментов, где вопросы морали не были учтены авторами, и, несмотря на предполагаемую научную ценность и открытия, восхищение не вызывают.

Эксперимент в психологии имеет своим назначением изучение психических особенностей для улучшения его жизни, оптимизации работы и борьбы со страхами и поэтому первоочередным требованием к разработке методов исследований является их этичность, ведь результаты экспериментальных опытов могут вызвать необратимые изменения, изменяющие последующую жизнь человека.

Автор: Практический психолог Ведмеш Н.А.

Спикер Медико-психологического центра «ПсихоМед»

Источник

Виды эксперимента Особенности

Эксперимент — стратегия исследования, включающая целенаправленное наблюдение за процессом в условиях контролируемого изменения определенных характеристик его условий. В процессе проверяется гипотеза. В психологии, наряду с наблюдением, это один из важнейших методов получения научных знаний в целом и психологического исследования в частности. Оно отличается от наблюдения прежде всего тем, что предполагает специальную организацию исследовательской ситуации, активное вмешательство в ситуацию исследователя, который систематически манипулирует одной или несколькими переменными (факторами) и фиксирует сопутствующие изменения в поведении изучаемого объекта.

Психологический эксперимент — это совместная деятельность испытуемого и экспериментатора, организованная экспериментатором и направленная на изучение свойств психики испытуемого.

Психологический эксперимент — это опыт, проводимый в специальных условиях с целью получения новых научных знаний, главной особенностью которого является целенаправленное вмешательство исследователя в жизнедеятельность изучаемого объекта (испытуемого).

1) инициатива экспериментатора в возникновении интересующих его психологических фактов; 2) возможность варьирования условий возникновения и развития этих явлений;

3) Строгий контроль и фиксация условий и процесса их возникновения;

4) Изоляция одних и выделение других факторов, вызывающих изучаемые явления, дает возможность выявить закономерности их существования;

5) Возможность повторения условий эксперимента позволяет многократно проверять полученные научные данные и накапливать их, что значительно повышает их достоверность;

6) Варьирование условий предполагает не только наличие или отсутствие тех или иных элементов экспериментальной ситуации, но и их количественные изменения, что позволяет представить выявленные закономерности в строго количественных терминах.

Все это позволяет определить эксперимент как метод, при котором исследователь сам вызывает интересующие его явления и изменяет условия их возникновения с целью выявления причин этих явлений и закономерностей их развития. Кроме того, благодаря управляемости и строгому контролю условий, полученные научные факты могут быть многократно воспроизведены, что позволяет их проверить, а также накопить количественные данные, на основании которых можно оценить типичность или случайность изучаемых явлений.

Лабораторный эксперимент как научный метод необходим для специального изучения отдельных вопросов с участием испытуемых, отобранных в процессе массового эксперимента.

Проведение лабораторного эксперимента предполагает создание специальных условий и групп испытуемых по параметрам, выявление которых требуется гипотезой. Реализацию обучающих программ можно отнести к лабораторным экспериментам. После лабораторной адаптации программа обучения тестируется на большом количестве испытуемых и затем может быть рекомендована для внедрения в полевых условиях.

Полевой эксперимент — это модификация лабораторного эксперимента с использованием портативного оборудования, которое позволяет проводить эксперименты в больших масштабах и вне лаборатории.

Обычно это предполагает создание модели изучаемого процесса, например, образовательного процесса с заранее определенными характеристиками. Данная модель может быть использована для массовой проверки исследуемых особенностей педагогического процесса. Целью данного вида эксперимента является совершенствование методов, приемов, форм организации учебного процесса, введение в него нового содержания.

Особенности

Экспериментальный процесс — это, во-первых, процесс общения исследователя с испытуемым, во-вторых, процесс выполнения каждым из них специфических, но взаимосвязанных функций, определяющих своеобразие осуществляемой ими индивидуальной деятельности, направленной на получение индивидуального результата. Таким образом, работу экспериментатора и испытуемого следует рассматривать как совместную деятельность. По сути, здесь присутствуют все основные признаки совместной деятельности: 1) пространственно-временное соприсутствие; 2) наличие организующего и направляющего начала (экспериментатора); 3) наличие единой цели (в виде успешного выполнения экспериментальных заданий); 4) разделение процесса деятельности между участниками; 5) возникновение в ходе деятельности межличностных отношений. Очевидно, что успех этой совместной деятельности в эксперименте зависит от согласованности работы исследователя и испытуемого, от их взаимопонимания и расположенности друг к другу и к целям исследования. Влияние этих факторов ограничено не только рамками текущей экспериментальной ситуации. Определяющие взаимодействия между экспериментатором и испытуемым присутствуют как до, так и после эксперимента.

Существует ряд взглядов, различающих экспериментальные методики, и значительное количество терминов, обозначающих их. Обобщая результаты, полученные в этой области, можно представить несколько основных вариантов экспериментов следующим образом:

I. По обоснованности и полноте процедуры.

1. реальный (конкретный).

2. ментальный (абстрактный):

II. в соответствии с целью эксперимента.

2. диагностический (исследовательский).

III. В соответствии с этапом исследования.

1. предварительный (исследовательский).

IV. В зависимости от характера воздействия на субъект.

V. По степени вмешательства экспериментатора в жизнь испытуемого (в зависимости от характера экспериментальной ситуации).

А. Классическая группировка.

1. лаборатория (искусственная).

2. природный (полевой).

Б. Необычная группировка:

1. эксперимент, дублирующий реальность.

2. эксперимент, расширяющий реальность.

VI. в соответствии со способностью экспериментатора влиять на независимую переменную.

1. спровоцированный эксперимент.

2. эксперимент, подтвержденный ссылкой.

VII. по количеству независимых переменных.

1. однофакторный (бивариантный).

2. многофакторный (многомерный).

VIII. в зависимости от количества испытуемых.

IX. В выявлении связей между переменными (с помощью процедуры варьирования экспериментальной ситуации) 1.

1. интрапроцедурный (внутри).

2. межпроцессуальный (между).

3. кросс-процедурный (перекрывающийся).

X. В соответствии с типом изменения независимой переменной.

Реальный (конкретный) эксперимент — это опыт, проводимый в реальности в конкретных экспериментальных условиях. Это реальное исследование, которое предоставляет фактический материал, используемый как в практических, так и в теоретических целях. Результаты эксперимента действительны для определенных условий и популяций. Их перенос в дальнейшие условия носит вероятностный характер.

Эксперименты, воспроизводящие реальность — это эксперименты, моделирующие определенные реальные ситуации, результаты которых имеют низкую степень обобщения. Их выводы применимы к конкретным людям в конкретных видах деятельности, поэтому их также называют экспериментами полного согласия. Эти эксперименты преследуют чисто практические цели. Этот тип эксперимента близок к естественному типу в соответствии с классической группировкой.

Мысленный эксперимент

Воображаемый опыт, который не осуществим в реальности. Иногда к этой категории относят мысленные манипуляции по поводу организации и проведения запланированного реального эксперимента в будущем. Но это предварительное «проигрывание» в уме реального опыта — по сути, его обязательный атрибут, реализуемый на подготовительных этапах исследования (постановка проблемы, гипотеза, планирование).

Дискуссии об «эмпиричности» или «теоретичности» мысленного эксперимента кажутся нам бесконечными и бесперспективными, поскольку граница между соответствующими видами знания и исследования весьма условна. Сторонники теоретического характера мысленного эксперимента обычно отмечают, что его использование связано в основном с выдвижением и разработкой гипотез [177, с. 167], а не с этапом сбора данных об изучаемом объекте. Это действительно так. Мыслительный эксперимент служит главным образом в качестве ориентира для уточнения гипотезы и сравнения ее с реальным опытом. Однако все признаки и элементы эмпирического реального эксперимента в нем присутствуют, но только в условно-идеальной форме: осуществляется непосредственное вмешательство экспериментатора (пусть даже воображаемое) в жизнедеятельность объекта (пусть даже представленного в виде идеальной модели); строго (пусть даже условно) осуществляется контроль и фиксация всех переменных и ответов; допускается любое число повторений опыта; достигается однозначное понимание результатов эксперимента и т. д. Основными вариантами мысленного эксперимента являются идеальный, бесконечный и совершенный эксперимент.

Идеальный эксперимент — это эксперимент, в котором на зависимую переменную не влияют никакие другие факторы, кроме независимой переменной. В действительности невозможно исключить дополнительное влияние нескольких посторонних факторов. Поэтому идеальный эксперимент не осуществим в реальности. На практике приближение реального эксперимента к идеальному осуществляется путем контроля дополнительных переменных, которые приводятся в описании экспериментальной процедуры.

Бесконечный эксперимент — это эксперимент, который охватывает все возможные экспериментальные ситуации для всей исследуемой популяции (генеральной совокупности). В реальности набор таких ситуаций бесконечен из-за огромного и часто неизвестного размера генеральной совокупности и бесконечного числа факторов, действующих на субъект. Только в воображении исследователя можно учесть этот бесконечный набор ситуаций. Из-за своей безграничности (в разнообразии и во времени) такой эксперимент называется бесконечным. Практическая бесполезность бесконечного эксперимента заключается в противоречии с одной из главных идей эмпирического исследования — переносе результатов, полученных на ограниченной выборке, на всю генеральную совокупность. Она необходима только в качестве теоретической модели.

Исчерпывающий эксперимент сочетает в себе черты как идеального, так и бесконечного эксперимента. Дает в качестве меры исчерпывающего эксперимента возможность оценить полноту и, соответственно, несовершенство конкретного реального опыта.

Исследовательский эксперимент

Это опыт, направленный на получение новых знаний об объекте и предмете изучения. Термин «научный эксперимент» обычно ассоциируется с этим типом эксперимента, поскольку главная цель науки — познание неизвестного. В то время как два других типа экспериментов применяются в основном по критерию цели, исследовательский эксперимент выполняет в основном исследовательскую функцию.

В психологических исследованиях под ним обычно подразумеваются эксперименты, которые позволяют получить данные о поведении людей и животных, о различных психологических явлениях. Но, возможно, сюда также следует отнести эксперименты, которые способствуют развитию и совершенствованию эмпирических методов. В этих случаях объектом исследования является не само психическое явление, а способ его изучения. В зарубежной литературе этот тип эксперимента иногда обозначается термином «секвенирующий эксперимент». В русском языке это может быть понято иначе и поэтому не может быть рекомендовано к использованию.

Уже упоминалось, что иногда (исследовательский) исследовательский эксперимент — это опыт, который обнаруживает наличие (или отсутствие) причинно-следственной связи между независимыми и зависимыми переменными [120]. На наш взгляд, обнаружение причинно-следственной связи в эксперименте определяет не характер эксперимента, а уровень его информативности. В науке этот уровень обычно называют факторным уровнем эксперимента.

Диагностический (обсервационный) эксперимент — это эксперимент с заданием, выполняемым испытуемым с целью обнаружения или измерения какой-либо характеристики о нем или о ней. Эти эксперименты не дают никаких новых знаний о предмете исследования (качества личности). Фактически, это испытание. Но в любом тесте, прежде всего, присутствуют все основные элементы экспериментального метода: испытуемый, его ответы, исследователь и экспериментальная ситуация.

Во-вторых, процедура тестирования в целом совпадает с процедурой эксперимента.

В-третьих, если здесь не получено нового знания об объекте исследования (том или ином психическом явлении), то может быть получена новая информация об объекте (конкретном человеке или животном).

Все это, в сочетании с расширительным толкованием термина «эксперимент», позволяет рассматривать некоторые виды диагностических методов как специфические эксперименты, направленные на выявление индивидуальных различий.

Демонстрационный эксперимент — это опыт наглядного характера, который сопровождает познавательную или развлекательную деятельность. Непосредственной целью таких экспериментов является ознакомление аудитории либо с соответствующим экспериментальным методом, либо с эффектом, полученным в ходе эксперимента. Наиболее широко демонстрационные эксперименты используются в образовательной практике. С их помощью студенты изучают методы исследования и диагностики. Часто ставится и дополнительная цель — интерес студентов к определенной области знаний. В научной практике эти эксперименты используются в основном для лучшего объяснения и наглядного представления научного материала и гипотез.

Демонстрационные эксперименты также используются в сфере развлечений. Особенно когда психологический эффект может вызвать общественный интерес или бодрое настроение.

Предварительный (исследовательский) эксперимент — это опыт, проводимый для уточнения проблемы и адекватной ориентации в ней. Он используется для изучения малоизвестных фактов, уточнения гипотез, а также для выявления и формулирования вопросов для дальнейшего исследования. Исследования такого исследовательского характера часто называют пилотными. На основании данных, полученных в предварительных экспериментах, решаются вопросы о необходимости и возможностях дальнейших исследований в данной области и организуются основные эксперименты.

Основной эксперимент — это комплексное эмпирическое исследование, проводимое с целью получения новых научных данных по проблеме, в которой заинтересован экспериментатор. Полученный результат используется как в теоретических, так и в прикладных целях. Основному эксперименту могут предшествовать предварительные эксперименты, как исследовательского, так и поискового характера.

Контрольный эксперимент — это эксперимент, результаты которого сравниваются с результатами основного эксперимента. Необходимость в проведении контрольного эксперимента может возникнуть по ряду причин. Например: 1) обнаружены ошибки в проведении основных экспериментов; 2) сомнения.

Внутренний эксперимент

Это реальный эксперимент, в котором психические явления вызываются или изменяются непосредственно волевым усилием субъекта, а не влиянием внешнего мира. Экспериментирование происходит в субъективном пространстве человека, где он играет роль и экспериментатора, и испытуемого. Внутреннее влияние всегда включает независимую переменную и в идеале должно быть ограничено этой переменной. Это приближает внутренний эксперимент к мысленному идеалу.

Очевидно, что эксперименты такого типа могут проводиться только хорошо подготовленными испытуемыми. Они должны уметь концентрироваться на исследуемых явлениях (собственных психических процессах и состояниях), отделять их от сопутствующих психических факторов, четко и грамотно излагать свои переживания и впечатления и т.д. Понятно, что такие эксперименты осуществимы только в пределах интроспекции. По этой причине они редко используются. Даже интроспекционисты прошлого редко прибегали к саморазоблачению, предпочитая сочетать интроспекцию с внешней стимуляцией.

Внешний эксперимент — это распространенный экспериментальный метод изучения психических явлений, при котором их возникновение или изменение достигается путем внешнего воздействия на органы чувств испытуемого.

Искусственный лабораторный эксперимент — это эксперимент, проводимый в искусственно созданных условиях, позволяющих строго дозировать стимуляцию (независимые переменные) и контролировать другие воздействия на испытуемого (дополнительные переменные), а также точно регистрировать его ответы, которые включают зависимые переменные. Испытуемый осознает свою роль в эксперименте, но обычно не знает об общем замысле.

Поскольку обеспечение указанных условий обычно возможно в специально оборудованных помещениях — лабораториях, метод называется лабораторным экспериментом. Синонимом является термин — искусственный эксперимент, который подчеркивает неестественность экспериментальной ситуации в данном типе исследования. Все соображения относительно соотношения этих терминов, высказанные при рассмотрении лабораторных наблюдений, применимы и в этом случае.

Благодаря искусственности условий и регулированию поведения испытуемого (с помощью инструкций), лабораторный эксперимент характеризуется особенно высокой степенью валидности, надежности и точности результатов.

Самым большим недостатком является низкая так называемая «экологическая валидность», т.е. возможное несоответствие естественным жизненным ситуациям. Эта «удаленность от жизни» обусловлена следующими основными факторами. Во-первых, отсутствие в экспериментальной ситуации условий, важных для изучаемого явления. Например, при запоминании бессмысленных слогов семантические связи, которые являются одним из важнейших факторов, определяющих работу человеческой памяти, отсутствуют. В экспериментах по измерению сенсорной чувствительности или времени реакции обычно не учитывается фактор значения сигнала, который играет решающую роль в жизненных ситуациях и оказывает большое влияние на остроту психических реакций. Вторая причина «отрыва от жизни» — сходство с лабораторным экспериментом. Это связано с тем, что опыт обычно рассматривается как психическое явление, отдельное от других.

Таким образом, изучению подлежит какое-то ощущение, воспоминание, эмоция и т.д. В эксперименте анализ преобладает над синтезом. Третьим важным негативным фактором является абстрактный характер лабораторного эксперимента. Это выражается в его отделении от практической человеческой деятельности. Закономерности, проявляющиеся в искусственных условиях, как правило, носят более общий характер. Часто применение этих закономерностей на практике оказывается механическим переносом результатов, полученных в одной среде, на другую, совершенно иную природу.

И все же утверждения о «неживой природе» лабораторного эксперимента не могут поколебать его статус как наиболее точного научного метода. До сих пор лабораторный эксперимент считался «высшей формой эмпирического знания». Его доминирующее положение в науке неоспоримо. Классические примеры лабораторных экспериментов дают психофизические методы и способы измерения времени реакции.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Читайте дополнительные лекции:

Образовательный сайт для студентов и школьников

Копирование материалов сайта возможно только с указанием активной ссылки «www.lfirmal.com» в качестве источника.

© Фирмаль Людмила Анатольевна — официальный сайт преподавателя математического факультета Дальневосточного государственного физико-технического института

Источник